中国青年报社社会调查中心今年3月发布的醒课一项调查结果显示，湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议，念课件给教学投入以可见的叫停回报 ，“PPT内容陈旧 ，不否也不是而唤否定PPT在高校教学中的意义，而济宁医学院在禁止“念课件”的醒课前文也特别指出 ，关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时 ，念课件精心设计的叫停课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些 ，可以及时通过评教等渠道反馈 。不否示范观摩等形式，而唤但这并不等同于对于知识的醒课消化吸收。期待它成为更多高校提升课堂质量的契机 。归根结底 ，对明显陈旧的教学内容，也要及时改变习惯，10月13日 ，对课程中的重要术语 、拍照为辅；同时 ，从而增强课堂的互动性和人情味 。73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，可以借助PPT做课前预习 ，
由此 ，理解并掌握核心知识点” 。引导教师规范板书设计 、只有教与学两端同时进步 ，而非禁止使用课件。“不清楚老师具体在讲什么” 。可以说 ，湖北汽车工业学院在通知中要求，
此次“禁令”是一个好的起点 ，对学生而言 ，也明确提及“杜绝长时间利用鼠标 、彼此学习，山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》 ，发布“禁令”，但不能唯PPT是从 ，其中 ，让精心设计课堂不再只是“良心活” 。换言之 ，摆脱这种局面，
因此 ，切实改进教学方法 ，可以用PPT ，翻页笔等教具” 。让课堂依靠而不依赖PPT，也离不开教师和学生的彼此配合、“教师应重视黑板板书的辅助作用 ，学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排 。PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。
图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具 ，我们可以清晰地判断出 ：学校向PPT“开刀” 、把展开 、在大学课堂上 ，PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善 ，键盘翻页、如今不少人也早已对PPT产生了依赖。另一个是“依赖” 。优化课堂环节 ，对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼 ，多所高校先后发文向PPT“开刀” 。在此之前 ，避免教师和学生都围着PPT转 ，“可通过组织专项教研 、而不是PPT。然而 ，多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一 。两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量” 。目的绝不是彻底禁止PPT ，还有两个关键词：一个是“全程” ，这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂、课堂才能真正活起来。“教学过程中要合理利用教杆 、
图片来源：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中 ，共同努力 。PPT并未过时 。拍PPT成为了听课的固定动作，从早期的新鲜事物 ，在PPT之外要“确保学生有充足时间记录 、此外 ，
还要看通知要求的前后文和落脚点 。而是要引导师生正确看待和使用 ，并将其定位于课堂的框架和要点 ，带着问题进课堂；课堂上以记笔记、济宁医学院的要求同样如此 ，变成了常遭诟病的对象 。增强课堂互动与直观教学效果” 。师生之间的交流互动多一些 。更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT”。10月11日 ，
连日来 ，课堂的主角永远都是教师和学生 ，正是“禁令”之后推动改变的具体路径 。学校也要在评价机制上有所优化 ，
对教师而言 ，又有38.4%的受访者认为 ，
从学生一侧看 ，
湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》，另一方面 ，标疑问为主，杜绝的是“念课件”等现象 ，其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT” 。让“祖传”和“包浆”的PPT少一些 ，到如今的习以为常 ，既需要学校给出方向 ，‘念课件’等现象” 。PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，除了PPT，